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校長星球
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更新時間:2020-09-05

線下機構老師的“消失”

? 2020-09-05 09:07:40

肺炎疫情下,縱覽領域百相。

從線下推廣向網上轉型發展,到OMO方式風靡,再到暑假點燃招生數對決......教育輔導領域在肺炎疫情下的一舉一動,都引發著許多人的關心。

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來源:校長邦 作者:哲頡

一直以來,大伙兒聚焦點的關鍵大量都會疫后提振、維持客戶、發展招生數等層面以上。在我們仍在被頭頂部組織們瘋狂股權*引流方法的盛大游戲行為而吸引住目光時,并未能在意到另一邊,則是眾多線下推廣中小型教育輔導組織早已經常深陷師資力量急缺、關鍵優秀人才能量外流、教師離職自己創業、職工人員不足、授課服務平臺缺乏、課堂教學用戶評價不景氣等窘境當中。

將眼光轉為更加深處的角落里,便會發覺這種更加重要的領域狀況急缺我們去關心。

今日說起的就是線下推廣組織教師的“消退”。

線下機構的老師“消失”了

疫情重擊之下,一粒?;覊m都變成了一座座大山,壓在各家機構的肩頭。*的流失、*的增加、資金鏈的短缺讓機構憂心,然而,除這些困境之外,更加讓機構感到危機的,便是機構內的教師群體在流失.....

“終于熬到了疫情結束,正想靠著消課和招新為機構掙一波現金流,卻發現我的老師不在了!”一位教培機構校長苦笑道,這一句話道出了太多機構為現實的難題——千辛*苦挺到了線下復工復課,而機構內的老師們卻走了。

“雖然現在可以復課了,但是我反而更頭疼,因為我的老師隊伍里好多都選擇離職或出去單干。老師走了,家長們都紛紛要求退費?!睂O校長說道。

孫校長是一家素質教育機構的負責人,疫情期間機構內學生的消課、續費、招新全部停滯,一直在苦苦支撐。有的老師熬不下去,有的老師想要轉行,有的老師想自己單干,后大家都選擇了離開。

廈門一家教培機構的在職老師表示,今年機構在月份的時候按發過一回工資,從月后老師們就再沒有收到工資了,“如果僅靠這份工作,那我連基礎的生活*都沒有了?!?/p>

另一位教培機構老師表示,早在月,她就正式踏入了百*人的失業大軍。在收到公司的解散信后,機構開始進行債權清算。

“*變低甚至直接零*了,我們當然也不可能干等著,總要另尋出路?!边@是眾多教培機構老師們,在疫情期間的共同心聲。

隨著機構里離職的老師逐漸增多,剩下的在職老師們的工作量也隨之加大了,內部問題逐漸累積。如此殘酷又現實的問題,機構能否應對?又該如何應對?

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“消失”的老師都去了哪里?

當關注點聚焦,大量線下老師持續“消失”?!@些消失的老師都去了哪里?

單獨干:線下老師的消失,被迫開啟自救

小張(化名)是一家民辦機構的老師,自疫情爆發以后就一直待業在家。經歷了漫長且無回應的幾個月后,小張終于決心離職了。

沒有了*,房貸要還,車貸也要還,正在發愁的時候,有原機構的學生家長找到了她,問她能不能來家里給孩子做入戶指導,學費會比在機構的時候高。起初,因為疫情的原因,小張猶豫不決,而隨著越來越多的家長找到她,再看一看自己賬上只出不進的余額,小張終妥協了。

而這,不僅僅是小張一個人的選擇。

在沒有任何營收的狀態下,一些教師開始冒著*做入戶指導。一邊是手足無措的家長們急需老師們的“支援”,另一邊是老師們一個個入不敷出。自然,這顯然有違“禁止開展線下教學”的要求,但事實情況是,老師們絕大多數需要靠課時費生活,并且連續幾個月沒有*,房貸、車貸、生活費,這些亟待解決的問題赤裸裸的擺在眼前。

做兼職:線下老師的消失,無奈接受兼職

雖然復工潮已經喊了許久,但是身在北京的王老上周才剛剛進行了第二次復工。疫情期間,由于難以適應和操控新事物,王老師并沒有轉戰線上過,一直在等待著機構復工的通知。

好不容易歡天喜地的等來了可以復工的消息,然而北京新發地的疫情反復將整個北京的教培機構打入冰窖。直到現在終于可以再次復工了,機構想盡了各種營銷方式,吸引家長們重返線下,然而事實上,為此前來門店的家長并不多,相反,詢問復課時間、前來退費的家長,卻從沒有斷過。

面對采訪,王先生給機構算了一筆賬,一個月的房租大概二十多*,加上其余費用一共三十*,大半年過去,單是支出就是一百多*。機構入不敷出,作用到員工一方,便是自二月以來,除了幾位授課的老師轉戰線上以外,機構其余員工全部停職、停薪。

終,被逼無奈的李先生,選擇辭掉了教培機構的這份工作,并在商場門口找了一份發傳單的兼職工作。面對記者的采訪,李先生面露無奈道:我也很無奈,但是生活還是要繼續,不能繼續再入不敷出了啊。

做網紅:線下老師的消失,轉戰線上發光發熱

“宅家沉寂了四個月后,我選擇了離職,”李先生回憶道,“然后我女兒提議讓我開始錄短視頻?!?/p>

李先生原本是一家素質機構的書法老師,在機構、家長和學生之中的口碑*,疫情緩和后,便不斷有學生和家長前來詢問何時才能上到李先生的課。在大家的詢問和家人的鼓勵之下,李先生終于決定開始嘗試錄短視頻了。

短視頻的錄制地點就在李先生家里,以一塊白墻作為背景,由其女兒拿著微單相機掌鏡,開始了短視頻的制作。中間經歷了各種坎坷與嘗試,終制作完成后,發布在了其短視頻賬號上。

在眾多條視頻里,其中有一條講解運筆方法的視頻點贊量突破了一*,讓李先生的賬號突然火熱了起來。

隨著不斷的嘗試與視頻剪輯的改進,李先生的粉絲數量直線上升?!拔覐奈聪脒^我能成為所謂的網紅,”李先生笑道,“我不懂這些,大多都是我女兒在管理。但是能在疫情期間*短視頻發光發熱,我覺得也蠻有成就感的?!?/p>

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機構如何防患于未然?

線下教師的“消失”給機構帶來的影響無疑是巨大的,這種影響要遠遠大于招不來新生。

教師的出走,不僅讓機構的師資力量出現空缺,更嚴重的會直接帶走一批*。那么為了避免出現這種不利情況,機構該如何防患于未然呢?

從招聘源頭把關,提高教師進入門檻

教培機構的招聘環節是教師管理的總源頭,如果招聘環節有疏漏,就容易為后續發展留下“隱患”。很多機構在招聘教師時,大都更看重于硬性條件,例如畢業院校、教學經驗、職業資格、獲取獎項等等,而恰恰忽略了對應聘者的思想品行和職業道德方面的考核。在招聘方面,不僅應該注重硬性條件,還應該重點考慮忠誠度高、踏實肯干、不好高騖遠,認同培訓機構理念的教師。

完善內部管理制度

機構若要發展壯大,肯定離不開健全的管理制度、*的企業文化和有競爭力的薪酬待遇。在教師績效考核方面,機構可以根據自身的性質與定位,對教師作出明確具體的量化要求,例如出勤率、課堂展示、教案質量、滿班率、退費率和續班率等都可作為績效考評的依據。制定一套行之有效的管理制度,對績效出色、表現突出的教師,樹立典型進行獎勵,提高教師的積極性,增強教師的自豪感。

利用合伙人制度

合伙人制度是教育培訓機構留住核心教師的重要手段。機構負責人需要向平臺思維進行轉化;將機構變為平臺,給予老師足夠的發展空間,讓老師在原有的平臺上進行創業,成為平臺的合伙人,激勵核心教師共同做大機構,有錢一起*。教育機構由過去校長完全控制,向充分授權變化。

降低教師離職造成的損失

實際上,在機構的管理過程中,就要隨時做好各種預案。面對老師的離職,其對應課程和班級要馬上有計劃地讓新老師接管上,過渡一定要平穩,教育機構可以用流程化和體系化的運作來降低老師離職的損失。例如,對學生服務系統的使用,將學習的全過程進行系統化跟蹤和記錄,形成學員的專屬學習檔案,這樣即使老師離開,機構依然可以持續地對學生進行針對性教學,*教學*和教學計劃的實施。

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